少年儿童图书馆(儿童借书证可以借成人书)
资讯
2023-11-23
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1. 少年儿童图书馆,儿童借书证可以借成人书?
不可以
.本人持第二代身份证及押金(必须使用现金)
2.没有身份证的少儿需携带户口本和家长身份证
3.成人借书证和少儿借书证可全市通借通还,在社区所有书都可借,但在图书馆成人借书证只能借还成人图书,少儿证只能借还少儿图书。
4.绘本借书证只能在李沧区图书馆(金液泉路馆)绘本借阅室使用。
2. 广州哪个图书馆停车便宜?
现如今,广州天河区的图书馆停车会比较便宜一点,因为广州天河区的图书馆地理位置非常好,并且提停车便利,所以停车费会相对来说便宜一点
3. 不及时还书的处罚措施是什么?
一旦借阅超期,就不能再行续期了,超过借阅期间,会按照日均的金额扣除相应的费用,建议尽快到图书馆还书,需继续阅读,换后再借。
4. 上海少儿图书馆新馆开放时间?
开放时间为:9:00至17:00
上海少年儿童图书馆位于上海市静安区962号,于2018年4月被中华人民共和国文化部评估定级为国家一级公共图书馆,中国省级儿童图书馆。该馆藏书以少年儿童读物为主,累计藏书86.48万册(包括连环画18.7万册,幼儿读物7.9万册),是中国藏书比较丰富的少年儿童图书馆。保存本书库馆藏有自三十年代以来的“万有文库”、连环画、中国早期儿童书刊和优秀少儿读物。并建立“娃娃天地”、“连环画库”、“万有文库”等特色少儿数据库。该馆设有采编部、外借部、阅览部、辅导部、研究室和低幼(儿)活动中心。5. 深圳宝安图书馆什么时候关门?
开放时间:
1.主场馆:周二至周日9:00-21:00(周一闭馆);
2.自助馆、研习厅:周一至周日9:00-21:00。
(旅游图书馆、婴幼儿图书馆、创客e家、参考与专题服务区开放时间详见该区域公告。红色文化空间暂不开放。)
6. 你了解到了多少之前不知道的东西?
社会实践之我见我闻在"三下乡“一路走来,真的学到了不少东西。
就按照的我们行程顺序来说吧,第一步肯定是“三下乡”活动的动员大会以及前期准备,在动员大会上指导教师进行了对“三下乡”的科普、对之前“三下乡”实例的讲解,以及对“三下乡”意义的讲解。我们才了解到了“三下乡”不仅仅对我们三峡的目标当地有好处,也是对我们自己有好处。
第二步就是前期调研,
在调研的过程中才真的明白了我国乡村发展的情况,了解了为什么有的乡村发展很好,有的乡村发展一般。“基层有心力不足,领导有力心不及”,想想这也是很正常的事情,有些问题明明领导轻而易举就能解决的事情,可是有能力解决问题的领导没有那么多精力去顾及每一件事情,有时间去经营得人确不一定有人力物力的支持。如果领导有时间顾及,或者是基层有人力物力,只要这两样能占一样,乡村也会发展的很好。这也就是同样是农村,为什么会有“华西村”这种地方出现,也会有“某某贫困村”的存在了。
第三步其实是一个小插曲,我们社会实践正好赶在7月1日,正值我党建党96周年之际,我们社会实践来到了榆树市—互助村所在城市。当听闻榆树市有一个退伍军人养老院也就是榆树市光荣院之后我们就去探望退伍兵,并连忙定制一面锦旗以赠送光荣院,以感谢光荣院替人民赡养退伍军人。
在与退伍军人交流的过程中了解到了这些退伍军人来自各个部队各个军种,年轻时做着不同的事情,有铁道兵,有陆军等,但是都是为国家服务,为人民服务,这种精神值得我们敬佩。当老人谈及当年的经历时,脸上带着些许忧伤,也掺杂的自豪。忧伤是因为年轻时身边人的逝去,自豪的是为建设美好中国而付出了自己的一份力量。
当然了,我们只是听闻,这些事情没真正的经历过还是不能理解老人们的想法。
去光荣院慰问过老兵之后,我们来到了榆树市的城市展览馆,一开始去展览馆其实是有我们自己的目的的,就是去了解互助村的发展历史以及前景
进去展览馆之后,我们发现吸引我们的有很多东西,夸张点说到最后甚至忘了此行的目的。
上图分别为“大坡古城”和“榆树人”展览板块。
来到这里我们才知道榆树是一个有故事的城市。
上图为榆树市整体城市沙盘,分已建区和规划区,超大的投影屏幕,超震撼的音响效果,超大的沙盘再配合上绚丽灯光,让我们大家像是看电影一样,等到看完了才发现并没有关注互助村的情况,不过不要紧,我们提前搜集好的文字信息(其实是为了安慰自己)。
来到村里之后,首先是村委会成员以及农机合作社董事长给我们介绍了村子的具体情况,听过他们介绍之后我们发现互助村是在普通的乡村之中发展的比较好的。
上图为村委会成员为大家介绍本村情况。在了解情况之后我们发现农村发展的情况真的比我想象的要好的很多。大面积的“水田旱种”,以及价值几百万的有一百头牛的大牛棚。当然也有很多不足的地方,“文化墙”建设不好,看似很大的活动室以及室外活动场,分到人均头上其实很小。
互助村村委和农机合作社其实是建在一起的(其实我也是出来才发现门口的牌子),这也算是个创新,对农机合作社,对村委会以及村民三方面都有好处。建设了村委会,发展了合作社,方便了村民。
在了解了村子的具体情况之后,再加上之前搜集的资料,我们对村子的发展做了一个大概的规划方向,以及近期发展重点。由于互助村是榆树市的西大门,所以也算得上是榆树的“门面村”,首当其冲的就是文化墙的建设以及道路两旁的绿化,再其他的内容其实很多,我就不在这里赘述了。
总结起来就是农村并没有像我们心里想的那样不好,比如说村里也有靠养殖、农作发家的“土豪”,村委会也能建设的很好,合作社可以和村委会合作建设,村里也有“运动场”。
通过三下乡社会实践,我确实理解了一开始指导教师说的三下乡不仅仅对当地有意义,对我们自己也有一些实际的意义。对当地,我们能解决村里一些实际存在的困难,为村子的发展提出建议。对自己 ,我们能在实践中磨砺自己,我们能增强团队意识,我们能切实了解中国乡村真实的情况,我们能丰富自己的阅历等。
7. 教师减负的困境?
教师减负的困境。就“减负”论减负,采取无异于头痛医头脚痛医脚的蹩脚举措,这是减负难有成效的根本原因。
有识之士、专家学者关于“‘减负’是一个系统工程”的论述比比皆是;就连无名草根也都能找出了减负走进怪圈以致成为笑谈的原因。
百度空间中一位大约是教师的网友,排出了减负难有成效的因果关系图:社会用人学历当先,且歧视非全日制的高教学历及职教学历,轻能力和经验考查,于是人们为学历文凭而疯狂→升学看分数,上名校更看分数→高考命题方式等改革迟迟未有成效,灵活的能力考查未能有效凸显→老师应试教育出“成绩”,评优秀晋职称,成为香饽饽→学校升学率高,全校名利双收→老师指挥题海,千万学生争分数夺“名”校→学习负担过重,休息时间被占,学生越来越无法承受→教育部检查→学校搞“双课表”等上有政策下有对策→检查无果,督导一阵风,负担屡减不降→于是发生事件,再发“减负”通知文件……循环往复,陷入周而复始的怪圈……
“减负”无效的原因如此清晰,连草根教师都能分析得如此有逻辑性,教育部官员、那么多学者专家难道分析不出来?一次一次的座谈研讨难道分析不到这样的层次?真的难以相信。
在这样的前提下,令人不得不这样想:教育部门对社会、政府在用人方面的政策、制度无法干预,于是社会用人学历文凭当先(且大多为全日制大本以上)之弊端便无以改变,“不拘一格降人才”的观念和机制无以建立;社会为文凭而疯狂的现象就无法改变;我国高等教育政策、规模、结构改革严重滞后,导致对高考及高教招生制度、方法不敢有大的突破,题海战术应付高考、中考屡屡有效便不可能被丢弃……
更重要的是,从教育部到某些地方政府、教育行政部门在教育价值取向方面严重失误,简单地视高升学率高与硬件设施好的学校为“优质教育资源”,唯独不提教育思想和依法办学的规范程度这一更重要的“优质教育资源”的软件标准,客观上默认甚至是鼓励了应试教育模式的“示范性”,且写入目前正在制定的《规划纲要》
——一面三令五申“减负”,一面称全国人民都知道的应试教育特区之“示范高中”等为“优质教育资源”而不提及任何整顿要求出台有力措施,这不是自相矛盾又是什么?——客观效果就是:“应试教育”闻闻很臭,吃起来很香。如不改正,后患无穷…… 由于教育价值观的混乱和错位,教育部在“减负”方面“通知”、文件发得多,动真格儿严厉查处少,这似乎也表现出由于教育价值观的混乱或错误所以对“减负”问题的一手硬一手软,喊得响,做得少
——在许多地方“示范高中”或其它高中发生的学生因不堪重负和压力而自杀的惨剧,对于已经确证因学校办学思想严重扭曲、违规办学剥夺学生休息权利而导致的学生自杀事件,我们可曾见到教育部为此发出什么通报和查处决定?
即使在2009年河南西峡一高发生学生因无法承受学业负担和压力而跳楼自杀事件后,教育部发出了《关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》,然而针对“减负”和一个一个花季少年的自杀惨剧来看,这份《意见》显得何等不痛不痒!为何如此?我们不从教育价值观的混乱和错位而导致说得严厉而行为软弱来考虑,又能做出何种解释呢?
“优质教育资源”——这一明确体现教育价值观的概念,如果不首先从教育思想、依法规范办学来界定,而是突出硬件设施、客观上追求分数与高升学率,那么即使陶行知办的晓庄师范或“工学团”也算不上“优质教育资源”,因为设施太简陋了,当然更谈不上现代教育技术。
究竟什么是“优质教育资源”?价值判断岂可错位!!“减负”难如登天的原因其实很简单,没有从学生负担过重的根源下手,而是就减负论减负,自然无效。
正如对一个癌症患者,总是不考虑根本的病因和病灶,而是今天退烧、明天脱敏、后天止疼,大后天开胃……这样的治疗不管花多少气力,能管用吗?假如对那“病灶”本身口头上理论上“痛恨”,而内藏怜悯和难以割舍的某种喜爱,又如何企望能有果断、刚性的治疗措施?
“减负”十多年不见成效,就是因为我们的决策部门由于教育价值观的混乱和错位,导致在“学生负担过重”这一现象中所表现出的诸多矛盾中没有抓住主要矛盾,亦即所谓“根本问题”,因而总是不能确立正确的工作目标指向。
打一比方:如果在战场上,对敌人的方位模糊不清,甚至对那稍显模糊的敌人还在潜意识中尚存几分恻隐,我们能够很果断地瞄准它而扣动扳机吗?
所以,从国家教育部到地方各级教育行政部门,如果没有深入系统研究好学生负担过重之根源的话,如果没有系统研究好“减负”的科学配套措施的话,就少谈“减负”吧,免得有些说话有些不客气的网友又要发博文调侃:“哈哈,教育部又在讲‘减负’了……”但是,面对一些高中、一些“优质高中”屡屡出现学生不堪重负和压力而跳楼自杀一类惨剧,对于严重摧残学生身心健康的违规办学行为,如果教育部再不拿出果断措施从比较根本的层面解决问题而始终态度暧昧的话,这是令人无法容忍的,也是难避不作为之嫌的
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1. 少年儿童图书馆,儿童借书证可以借成人书?
不可以
.本人持第二代身份证及押金(必须使用现金)
2.没有身份证的少儿需携带户口本和家长身份证
3.成人借书证和少儿借书证可全市通借通还,在社区所有书都可借,但在图书馆成人借书证只能借还成人图书,少儿证只能借还少儿图书。
4.绘本借书证只能在李沧区图书馆(金液泉路馆)绘本借阅室使用。
2. 广州哪个图书馆停车便宜?
现如今,广州天河区的图书馆停车会比较便宜一点,因为广州天河区的图书馆地理位置非常好,并且提停车便利,所以停车费会相对来说便宜一点
3. 不及时还书的处罚措施是什么?
一旦借阅超期,就不能再行续期了,超过借阅期间,会按照日均的金额扣除相应的费用,建议尽快到图书馆还书,需继续阅读,换后再借。
4. 上海少儿图书馆新馆开放时间?
开放时间为:9:00至17:00
上海少年儿童图书馆位于上海市静安区962号,于2018年4月被中华人民共和国文化部评估定级为国家一级公共图书馆,中国省级儿童图书馆。该馆藏书以少年儿童读物为主,累计藏书86.48万册(包括连环画18.7万册,幼儿读物7.9万册),是中国藏书比较丰富的少年儿童图书馆。保存本书库馆藏有自三十年代以来的“万有文库”、连环画、中国早期儿童书刊和优秀少儿读物。并建立“娃娃天地”、“连环画库”、“万有文库”等特色少儿数据库。该馆设有采编部、外借部、阅览部、辅导部、研究室和低幼(儿)活动中心。5. 深圳宝安图书馆什么时候关门?
开放时间:
1.主场馆:周二至周日9:00-21:00(周一闭馆);
2.自助馆、研习厅:周一至周日9:00-21:00。
(旅游图书馆、婴幼儿图书馆、创客e家、参考与专题服务区开放时间详见该区域公告。红色文化空间暂不开放。)
6. 你了解到了多少之前不知道的东西?
社会实践之我见我闻在"三下乡“一路走来,真的学到了不少东西。
就按照的我们行程顺序来说吧,第一步肯定是“三下乡”活动的动员大会以及前期准备,在动员大会上指导教师进行了对“三下乡”的科普、对之前“三下乡”实例的讲解,以及对“三下乡”意义的讲解。我们才了解到了“三下乡”不仅仅对我们三峡的目标当地有好处,也是对我们自己有好处。
第二步就是前期调研,
在调研的过程中才真的明白了我国乡村发展的情况,了解了为什么有的乡村发展很好,有的乡村发展一般。“基层有心力不足,领导有力心不及”,想想这也是很正常的事情,有些问题明明领导轻而易举就能解决的事情,可是有能力解决问题的领导没有那么多精力去顾及每一件事情,有时间去经营得人确不一定有人力物力的支持。如果领导有时间顾及,或者是基层有人力物力,只要这两样能占一样,乡村也会发展的很好。这也就是同样是农村,为什么会有“华西村”这种地方出现,也会有“某某贫困村”的存在了。
第三步其实是一个小插曲,我们社会实践正好赶在7月1日,正值我党建党96周年之际,我们社会实践来到了榆树市—互助村所在城市。当听闻榆树市有一个退伍军人养老院也就是榆树市光荣院之后我们就去探望退伍兵,并连忙定制一面锦旗以赠送光荣院,以感谢光荣院替人民赡养退伍军人。
在与退伍军人交流的过程中了解到了这些退伍军人来自各个部队各个军种,年轻时做着不同的事情,有铁道兵,有陆军等,但是都是为国家服务,为人民服务,这种精神值得我们敬佩。当老人谈及当年的经历时,脸上带着些许忧伤,也掺杂的自豪。忧伤是因为年轻时身边人的逝去,自豪的是为建设美好中国而付出了自己的一份力量。
当然了,我们只是听闻,这些事情没真正的经历过还是不能理解老人们的想法。
去光荣院慰问过老兵之后,我们来到了榆树市的城市展览馆,一开始去展览馆其实是有我们自己的目的的,就是去了解互助村的发展历史以及前景
进去展览馆之后,我们发现吸引我们的有很多东西,夸张点说到最后甚至忘了此行的目的。
上图分别为“大坡古城”和“榆树人”展览板块。
来到这里我们才知道榆树是一个有故事的城市。
上图为榆树市整体城市沙盘,分已建区和规划区,超大的投影屏幕,超震撼的音响效果,超大的沙盘再配合上绚丽灯光,让我们大家像是看电影一样,等到看完了才发现并没有关注互助村的情况,不过不要紧,我们提前搜集好的文字信息(其实是为了安慰自己)。
来到村里之后,首先是村委会成员以及农机合作社董事长给我们介绍了村子的具体情况,听过他们介绍之后我们发现互助村是在普通的乡村之中发展的比较好的。
上图为村委会成员为大家介绍本村情况。在了解情况之后我们发现农村发展的情况真的比我想象的要好的很多。大面积的“水田旱种”,以及价值几百万的有一百头牛的大牛棚。当然也有很多不足的地方,“文化墙”建设不好,看似很大的活动室以及室外活动场,分到人均头上其实很小。
互助村村委和农机合作社其实是建在一起的(其实我也是出来才发现门口的牌子),这也算是个创新,对农机合作社,对村委会以及村民三方面都有好处。建设了村委会,发展了合作社,方便了村民。
在了解了村子的具体情况之后,再加上之前搜集的资料,我们对村子的发展做了一个大概的规划方向,以及近期发展重点。由于互助村是榆树市的西大门,所以也算得上是榆树的“门面村”,首当其冲的就是文化墙的建设以及道路两旁的绿化,再其他的内容其实很多,我就不在这里赘述了。
总结起来就是农村并没有像我们心里想的那样不好,比如说村里也有靠养殖、农作发家的“土豪”,村委会也能建设的很好,合作社可以和村委会合作建设,村里也有“运动场”。
通过三下乡社会实践,我确实理解了一开始指导教师说的三下乡不仅仅对当地有意义,对我们自己也有一些实际的意义。对当地,我们能解决村里一些实际存在的困难,为村子的发展提出建议。对自己 ,我们能在实践中磨砺自己,我们能增强团队意识,我们能切实了解中国乡村真实的情况,我们能丰富自己的阅历等。
7. 教师减负的困境?
教师减负的困境。就“减负”论减负,采取无异于头痛医头脚痛医脚的蹩脚举措,这是减负难有成效的根本原因。
有识之士、专家学者关于“‘减负’是一个系统工程”的论述比比皆是;就连无名草根也都能找出了减负走进怪圈以致成为笑谈的原因。
百度空间中一位大约是教师的网友,排出了减负难有成效的因果关系图:社会用人学历当先,且歧视非全日制的高教学历及职教学历,轻能力和经验考查,于是人们为学历文凭而疯狂→升学看分数,上名校更看分数→高考命题方式等改革迟迟未有成效,灵活的能力考查未能有效凸显→老师应试教育出“成绩”,评优秀晋职称,成为香饽饽→学校升学率高,全校名利双收→老师指挥题海,千万学生争分数夺“名”校→学习负担过重,休息时间被占,学生越来越无法承受→教育部检查→学校搞“双课表”等上有政策下有对策→检查无果,督导一阵风,负担屡减不降→于是发生事件,再发“减负”通知文件……循环往复,陷入周而复始的怪圈……
“减负”无效的原因如此清晰,连草根教师都能分析得如此有逻辑性,教育部官员、那么多学者专家难道分析不出来?一次一次的座谈研讨难道分析不到这样的层次?真的难以相信。
在这样的前提下,令人不得不这样想:教育部门对社会、政府在用人方面的政策、制度无法干预,于是社会用人学历文凭当先(且大多为全日制大本以上)之弊端便无以改变,“不拘一格降人才”的观念和机制无以建立;社会为文凭而疯狂的现象就无法改变;我国高等教育政策、规模、结构改革严重滞后,导致对高考及高教招生制度、方法不敢有大的突破,题海战术应付高考、中考屡屡有效便不可能被丢弃……
更重要的是,从教育部到某些地方政府、教育行政部门在教育价值取向方面严重失误,简单地视高升学率高与硬件设施好的学校为“优质教育资源”,唯独不提教育思想和依法办学的规范程度这一更重要的“优质教育资源”的软件标准,客观上默认甚至是鼓励了应试教育模式的“示范性”,且写入目前正在制定的《规划纲要》
——一面三令五申“减负”,一面称全国人民都知道的应试教育特区之“示范高中”等为“优质教育资源”而不提及任何整顿要求出台有力措施,这不是自相矛盾又是什么?——客观效果就是:“应试教育”闻闻很臭,吃起来很香。如不改正,后患无穷…… 由于教育价值观的混乱和错位,教育部在“减负”方面“通知”、文件发得多,动真格儿严厉查处少,这似乎也表现出由于教育价值观的混乱或错误所以对“减负”问题的一手硬一手软,喊得响,做得少
——在许多地方“示范高中”或其它高中发生的学生因不堪重负和压力而自杀的惨剧,对于已经确证因学校办学思想严重扭曲、违规办学剥夺学生休息权利而导致的学生自杀事件,我们可曾见到教育部为此发出什么通报和查处决定?
即使在2009年河南西峡一高发生学生因无法承受学业负担和压力而跳楼自杀事件后,教育部发出了《关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》,然而针对“减负”和一个一个花季少年的自杀惨剧来看,这份《意见》显得何等不痛不痒!为何如此?我们不从教育价值观的混乱和错位而导致说得严厉而行为软弱来考虑,又能做出何种解释呢?
“优质教育资源”——这一明确体现教育价值观的概念,如果不首先从教育思想、依法规范办学来界定,而是突出硬件设施、客观上追求分数与高升学率,那么即使陶行知办的晓庄师范或“工学团”也算不上“优质教育资源”,因为设施太简陋了,当然更谈不上现代教育技术。
究竟什么是“优质教育资源”?价值判断岂可错位!!“减负”难如登天的原因其实很简单,没有从学生负担过重的根源下手,而是就减负论减负,自然无效。
正如对一个癌症患者,总是不考虑根本的病因和病灶,而是今天退烧、明天脱敏、后天止疼,大后天开胃……这样的治疗不管花多少气力,能管用吗?假如对那“病灶”本身口头上理论上“痛恨”,而内藏怜悯和难以割舍的某种喜爱,又如何企望能有果断、刚性的治疗措施?
“减负”十多年不见成效,就是因为我们的决策部门由于教育价值观的混乱和错位,导致在“学生负担过重”这一现象中所表现出的诸多矛盾中没有抓住主要矛盾,亦即所谓“根本问题”,因而总是不能确立正确的工作目标指向。
打一比方:如果在战场上,对敌人的方位模糊不清,甚至对那稍显模糊的敌人还在潜意识中尚存几分恻隐,我们能够很果断地瞄准它而扣动扳机吗?
所以,从国家教育部到地方各级教育行政部门,如果没有深入系统研究好学生负担过重之根源的话,如果没有系统研究好“减负”的科学配套措施的话,就少谈“减负”吧,免得有些说话有些不客气的网友又要发博文调侃:“哈哈,教育部又在讲‘减负’了……”但是,面对一些高中、一些“优质高中”屡屡出现学生不堪重负和压力而跳楼自杀一类惨剧,对于严重摧残学生身心健康的违规办学行为,如果教育部再不拿出果断措施从比较根本的层面解决问题而始终态度暧昧的话,这是令人无法容忍的,也是难避不作为之嫌的
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